「道徳の時間」 （小・中学校で週1時間） を「特別の教科 道徳」（「道徳科」） （引き続き週1時間） として新たに位置付ける学習指導要領の一部改正 道徳科に検定教科書を導入 内容について、いじめの問題への対応の充実 ｢考え、議論する道徳｣の可能性 － 121 － 東京学芸大学が平成24 年に教員個人を対象に行った調査7では、道徳教育が｢十分に行われていな い｣とする回答が7 割にのぼる。その理由として、「忙しくて他の指導に時間をとられがちである」 道徳教育における問題の解決（課題実現）による効果： 従来からに問題点 従来の道徳教育の方法は、どちらかと言えば、初等・中等・高校において、国語教育の延長となってしま っていました。 Ⅱ 研究内容 1 「道徳的価値の自覚を深める」学習について (1)「道徳的価値の自覚を深める」とは 「解説道徳編」において、道徳の時間は道徳的価値の意味やそれと自己との関わりについて一層 考え深化させる役割を担っていると示されている。 学校においては、校長の方針の下に、道徳教育推進教師を中心に、全教師が協力して 道徳教育を展開するための「道徳教育の全体計画」「道徳の時間の年間指導計画」に基 づき、道徳の授業研究を行うなどして道徳の時間の授業改善を図っていきましょう。
「道徳の時間」 （小・中学校で週1時間） を「特別の教科 道徳」（「道徳科」） （引き続き週1時間） として新たに位置付ける学習指導要領の一部改正 道徳科に検定教科書を導入 内容について、いじめの問題への対応の充実
「対話を重視した道徳指導の工夫 －互いを尊重する豊かな話合い活動を通して－」 ② 図1 本研究における「対話」の構造 取扱い」の「3 道徳の時間における指導の配慮事項」では「(4)自分の考えを基に、書いたり 討論したりするなどの表現する機会を充実し、自分とは異なる考えに接する中で -1-課題解決型の道徳学習の進め方（1） 通常、道徳の時間は45分という短い時間で行うことが多いです。したがって、子ども 自らが課題を決定して、それを解決するという授業形態になりにくいですね。勢い、教師 の方から、その時間にふさわしい課題を提示し … 平成28年度(第60回) 岩手県教育研究発表会資料（補助資料） 小学校における「考え，議論する」 道徳科授業の在り方に関する研究 －親切，思いやりを体系的に育む問題解決的な学習，道徳的行為に関する体験的な学習を取り入れた指導 実践事例について 「考え、議論する道徳」の授業づくりの参考となる実践事例を紹介しています。各学校において、児童生徒や学校、地域の実態に応じた指導方法を工夫する上での参考としてご活用ください。 なお、紹介する実践事例については、現行学習指導要領下において改訂の方向性を
第3学年 道徳科学習指導案 対 象 第3学年2組 35名 指導者 田中 康太 場 所 2階 3年2組教室 1 主題名 「よく考えて行動する」 【内容項目 A（3） 節度、節制】 2 ねらい 自分のことを自分でコントロールできず反省するけんたを通して、自ら考えて度を過ごず節度のある …
- 22 - 学習指導要領の一部改正による道徳教育の改善の方向性はどのようになって いますか？「特別の教科 道徳」の目標は何ですか？Ⅲ．「特別の教科 道徳」に関わるQ＆A 「道徳教育の充実を図るためには，道徳の時間を教育課程上 道徳科の授業において発問を工夫する際には、「ねらいとする道徳的価値に迫る場面を明らか にすること」と「道徳的価値について理解すること」の2点が大切になります。 1 道徳科の授業における発問を構想する際には、「本時で扱う道徳的価値を明確にする」 … 道徳科における魅力ある教材開発の実践② ～より効果的な外部講師の活用を目指して～（第6学年） 2018.05.21 小学校 道徳 ＜No.033＞ 道徳科における魅力ある教材開発の実践① ～道徳科授業と学校行事の関連付け～（第6学年） かけるという意見が聞かれることもある。はたして、年代によって道徳への意識にどのよ うな違いがあるのだろうか。あるいは、違いは見られないのだろうか。加えて、本調査では成人の子ども時代の体験についても質問をしている。
第1学年 道徳科学習指導案 日 時：平成30年5月24日（木）第5校時 場 所：1年1組 教室 授業者：小里ふみ子 児童数：男11名、女8名 1 主題名 わがままを しない 2 教材名 「かぼちゃの つる」 3 主題構成表
A先生道徳が特別の教科になるというこのタイミングで、「読む道徳から考え、議論する道徳へ」「問題解決的な学習」「主体的な学習」など、様々なキーワードが出されています。たしかに授業は、「わかりきったことをなぞる」ものから、「今まで考えたことも … 2。 新学習指導要領 「道徳」の特徴 今回の学習指導要領の改訂に際して、教育課程審議会は以下の4っ を基本方針として挙げてい る。① 豊かな人間性、社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚を育成すること。② 自ら学び、自ら考える力を育成すること。 - 37 - 「考え、議論する道徳」の授業づくりに関する研究 －登場人物に照らして見つめ直した自己の思いや考えを基に他者と対話する活動を通して－ 周南市立勝間小学校 教諭 廣末 唯 1 研究の意図 (1) 研究の背景 平成27年3月の学校
・『日本十進分類法』新訂 10 版（日本図書館協会）を基本に作成しています。 （2）分類記号は 3 桁以上で. ・中学校の学校図書館では、分類記号を 3 桁（第 3 次 2018年6月17日 平成30年度国民健康保険税の納税通知書を６月中旬に送付します. ○✓ 『かかりつけ １回、特定健診や各種がん検診を無料で受けるこ. とができます 校の道徳は、今回展示するも. のの中から採択し ため、加入者の健康情報の分析. と市の保健事業 生活におけるさまざまな問題の相談を受け付けます。 相談は無料で、 2020年2月1日 東西の古代の夢理論や夢の劇的な構造、夢分析の実際例に至るまで、夢を 小さく生まれた赤ちゃんと親は医学的問題とともに、発達や情緒的な課題に 第6巻は明治31年～明治35年収録。 学習用の音声データは版元の下記サイトから無料でダウンロード可能です。 今までなかった、道徳授業のすべてがわかる決定版！
3 小学校総合的な学習の時間 ｢世界の 12才は,今 ｣(第 6学年 )・. 4 小学校総合的な ① 外部有識者を含む委員会を設け, ESDの目標 ・内容 ・方法を分析的に整理 自らの問題 として認識 し,将来にわたって安心して生活できる持続可能な. 社会の 科の ｢平和な国際社会の実現と国際連合の働き｣に関する教材,道徳の ｢公正 ・公平｣ ｢協力と.
道徳科における魅力ある教材開発の実践② ～より効果的な外部講師の活用を目指して～（第6学年） 2018.05.21 小学校 道徳 ＜No.033＞ 道徳科における魅力ある教材開発の実践① ～道徳科授業と学校行事の関連付け～（第6学年） かけるという意見が聞かれることもある。はたして、年代によって道徳への意識にどのよ うな違いがあるのだろうか。あるいは、違いは見られないのだろうか。加えて、本調査では成人の子ども時代の体験についても質問をしている。 道徳科は、道徳教育の目標に基づき、各教科、（外国語 活動）、総合的な学習の時間及び特別活動における道徳教 育と密接な関連を図りながら、計画的、発展的な指導に よって道徳性を養うことがねらいである。 特別の教科道徳Q7 （中学校） ｢特別の教科 道徳｣の目標は，どのように設定されていますか。 ポイント 1「特別の教科道徳」の目標を「よりよく生きるための基盤となる道徳性を養う」こと とし，学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の目標と同一にして … 伝統文化を題材とした「考え、議論する道徳」の授業実践 浅香 怜子 － 156 － なら、自らが依って立つ文化を自覚化し、身につけ、 相対化することで、異なる文化や価値観を理解する 基礎ができるからである（※1）。 そして、もう一つには、指導の仕方の工夫 … 「道徳の時間」 （小・中学校で週1時間） を「特別の教科 道徳」（「道徳科」） （引き続き週1時間） として新たに位置付ける学習指導要領の一部改正 道徳科に検定教科書を導入 内容について、いじめの問題への対応の充実 ｢考え、議論する道徳｣の可能性 － 121 － 東京学芸大学が平成24 年に教員個人を対象に行った調査7では、道徳教育が｢十分に行われていな い｣とする回答が7 割にのぼる。その理由として、「忙しくて他の指導に時間をとられがちである」